高校教师既是知识的传承者，也是先进文化的弘扬者。在全球化背景下，当繁杂多样的价值观和意识形态以各种方式展现在政治思想上还不成熟的青年学生面前时，学生们难免迷茫。这时，自觉传播主流意识形态，传承中华优秀传统文化，弘扬和践行社会主义核心价值观理应成为每一位高校教师必须承担的政治责任。
一、高校教师分担政治责任的原则要求
第一，形成合力原则。高校教师分担政治责任，要有分有合，在合作中实现责任分担。从自身职业角色出发承担不同政治责任的教师，面对的是同一受教育者群体，以不同方式和内容的教育活动共同作用于一个人，逐渐传导思想政治观念，提高受教育者的思想政治认识，并外化为受教育者的政治参与、社会服务等行为。在这一过程中，教育者要不断反思教育效果，调整教育方式、方法与内容。高校要打破教师的传统工作模式，加强教师间沟通合作，组织涉及同一批学生教育活动的思想政治理论课教师、辅导员老师、专业课教师、管理服务教师见面会，搭建综合信息交流平台，通过定期举行多部门参加的学情分析会、不定期个别教师间具体问题交流等方式，实现分工合作，提高教育活动效能。
第二，适度张力原则。高校教师分担政治责任，要与学生思想政治素质发展之间保持适度的张力。张力原为一物理概念，是指“物体受到拉力作用时，存在于其内部而垂直于两相邻部分接触面上的相互牵引力”。教师作为责任主体，其所能承担的责任具有有限性，表现为责任范围有限、主体能力的有限和程度有限。高校教师在其职业角色范围内分担相应政治责任，其履行政治责任的能力和程度都与受教育者息息相关。对坚定学生理想信念、传播主流意识形态等政治责任实现程度进行考量及评价时，其要求要适度，既要超越学生原有政治素质基础，又不能超越到无论教师如何努力学生也无法达到的高度。适度的张力可以使教师分担适度的责任后果。
第三，责任追究原则。高校教师分担政治责任，要建立相应的政治责任追究机制。责任，既是一个社会角色所要承担的义务，也包括未履行义务而承担的后果。现有教师评价体系中，对教师科研能力、教学能力的评价都有比较具体的量化考核，对管理水平、服务状况的评价很难用具体数字量化，对教师承担政治责任能力和政治责任的实现则没有评价。对于自觉承担了政治责任的教师无激励机制，对于没能承担政治责任的教师也无相应惩处，这一现状使教师分担政治责任的实现没有保障。在政治责任评价的基础上，建立政治责任追究机制，才能从根本上解决这一问题。政治责任评价应该包括自我评价、学生评价、组织评价及社会评价。自我评价要求教师对自身政治责任有清晰认识，并能正确反思，这要求教师具备较强责任心，实施及监管难度都较大，其结果只能作为一个参考。学生是教师分担政治责任过程的重要参与者，对其履责情况有直观感受，尽管有些学生的政治思想还不成熟，无法完全做到客观，但他们对教师政治责任实现情况的评价要予以重视。组织评价是指学校党政机构对教师政治责任履行情况的评价，这是该评价的主体。同时，因大学功能的拓展，大学的社会服务功能凸显，高校教师的政治影响不再局限于学校范围，在社会上也产生较大影响，对教师的履责评价有必要考虑社会因素。综合以上一系列评价结果，将其直接纳入教师考核体系，对未能履行政治责任的教师进行相应追究，根据其政治后果给予勒令整改、记过甚至开除教师队伍等惩处。
二、高校教师分担政治责任的内容
思想政治理论课教师是高校教师中承担政治责任的骨干力量。思想政治教育显性化是我国高等教育体系中的一个极具特点的内容，在高校课程设置中统一设置的思想政治理论课，发挥着思想政治教育工作主渠道的作用。思想政治理论课教师有较好的理论基础和较高的政治素养，主要责任是通过系统讲授政治理论知识，使学生具备基本政治常识，同时用马克思主义基本原理引领学生思想，帮助学生形成正确的“三观”，提升学生的判断能力和认知能力，使学生能认可并自觉运用马克思主义立场观点，形成对中国特色社会主义道路、理论和制度的自信。
辅导员肩负教育和管理的双重职责，是高校教师承担政治责任的主体。辅导员通过对学生日常学习、生活和思想进行综合管理和教育，与思想政治理论课教师相辅相成，共同完成对学生的思想教育、政治教育和道德教育。辅导员要承担起发掘与弘扬“真、善、美”和正确引领社会思潮的责任，在各种先优模评比、党的积极分子培养和发展党员等工作中承担起公平、正义、诚信等理念教育的责任，在各种党团活动中承担起爱国主义教育责任，在组织学生参与民主政治生活过程中承担起现代公民意识教育的责任。
专业课教师在学生政治思想及价值观走向成熟过程中也起着举足轻重的作用。在高等教育日益工具化、专业化的今天，很多大学生在校期间更重视专业课学习，更容易对专业课教师产生学术崇拜。正所谓“亲其师，信其道”，专业课教师的言行更容易对学生产生深远影响。每个人的言行都是其自身认识水平的外在表现。政治素养过硬的专业课教师，必然给学生正确政治熏陶，反之将影响学生政治思想的健康发展。专业课教师必须牢固树立育人为本、德育为先的观念，把育人贯穿于教育教学的各个环节，自觉承担起立德树人的责任。
高校的行政管理人员和后勤服务人员对于学生来说同样是教师，尽管他们不直接从事教学工作，但其管理与服务行为本身也是育人过程的一部分，同样具有教育功能。行政管理教师和后勤服务教师高尚的道德人格和人文感悟，会使学生自觉接受教育和管理。管理人员坚持公开、公平、公正和秉公办事，是对学生最好的民主意识教育。服务人员的热情、真诚、积极主动，对学生是最好的爱岗敬业示范。通过高效的管理和优质的服务感染学生，在潜移默化中使学生认可校园文化、感知社会和谐、认同社会主义制度，是行政管理教师和后勤服务教师所要承担的政治责任。
总之，坚定大学生的理想信念、培养中国特色社会主义建设者和接班人是高校肩负的崇高历史使命，高校中的每一位教师都要承担起应负的政治责任，形成全员育人、全程育人、全方位育人的格局，坚持正确政治方向和舆论导向，为大学生成才助力。（作者系马克思主义学院研究生思想政治理论课教研室主任）